通過空間的表現形式， 選取某一特定的物體如：冬菇， 海螺， 樹根等進行多角度， 多視點， 多方位的觀察與分析並對其複雜而微妙的建築空間進行研究刻畫。 也可以以球形作為研究物件， 將距離作為體現空間的主要手段進行研究刻畫。
素描空間的構建：
1、充分理解物件在不同空間的關係與形體組織中的不同形質變化， 一個事象當它在不同的物件組合與不同的空間環境中時， 它所充當的角色是完全不同的。 因而對它的理解及對它的表現也應該是不同的。 例如：我們將前一個單元的一組事象擺在相對更大的空間環境中， 這組物象的空間占位， 空間結構， 主次關係， 甚至形態本身都將發生相應的變化， 因此對形象的塑造和對畫面的組織， 都不可孤立的理解應著力地具體地分析物件的空間角色及他們間的相互關係。
2、秩序的組織與建構畫面的空間關係是這個時段的重要任務。 面對大空間中以一組無次序的物象， 要求學生邏輯地建構並建立畫面中的新秩序。 這個時段的難度在於正確分析和理解眾多形象在空間中的相互關係， 這樣訓練的目的是為了使學生通過素描的手段認識與理解空間限定與空間構成關係認識和理解空間限定要求同學在兩准的紙面上秩序地建立三維的空間關係並能具體，
為正確建立與表現的這種關係， 作畫與觀察分析時。 可以將空間中的物象假設秩序地建構在一個透明的玻璃箱內這樣便於同學理解與表達。
空間構建：
要求同學從空間的角度觀察， 理解認識物件， 還要求同學從空間的角度來表現物件， 還要求同學從空間的角度來表現物件， 從空間的角度重新組織建立畫面的主次關係與畫面秩序。
設計基礎具有理論的本質指向， 但並沒有強調設計用途。 而且， 從造型能力造型要素。 觀察方法， 思辨能力。 對機能與造型原理的感覺與理解， 對人能的研究以及對研究方法的方法研究等方面的探求出發的， 在這個過程中設計素描訓練應承擔的責任除了作為塑造訓練這一基本要求外。 還應該通過多各種形態的分解與組合認識和拓展形態在空間中的元素組合與構建並通過對形象的塑造與研究， 創造出無限的三維形態。 不難體會出這種訓練並不是單純的從形態的造型觀， 而是通過我們認真地邏輯的分析與研究，從而抓住事物的本質。這也是我們在設計素的訓練過程中強調空間建構以及邏輯思維推理與判斷能力的意思所在。
而是通過我們認真地邏輯的分析與研究，從而抓住事物的本質。這也是我們在設計素的訓練過程中強調空間建構以及邏輯思維推理與判斷能力的意思所在。
