該大學的特別建設模式是為學生們搞科學研究提供便捷途徑， 為他們發展成為學生研究員、進而最終成長為主管研究員創造環境， 因此新樓的設計完全以此為目標。
該建築的低層為一到三年級本科學生的學習空間， 其中幾間寬敞而靈活的開放式實驗室（可容納具有160名學生的教學群體）連接著正常的學習空間。 這樣， 學生們就可以進行在以實驗為基礎的專案時， 在進行數字和合作學習活動時， 能夠就近範圍活動。 在一樓， 這些學習空間打開， 與新的景觀空間銜接， 進一步突出了“將學生置於外界社會與學習領域中央”的教學理念。
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建築物的上面三層是以高度協作模式進行試驗的樓層。 所有的實驗室都是大型的靈活開放空間， 各種團隊都可以一起工作， 或根據研究基金的情況擴大或收縮研究規模。 這些大型的“超級實驗室”均與報告記錄空間毗鄰，
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在研究樓層還有一系列共用空間， 其中包括一間大會議室、員工“學院”休息室和非正式的會議空間。 本設計完全與毗鄰的現有建築整合而成， 現有建築已容納了大量的LIMS其他研究人員和實驗室。
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該專案的設計也以其在首層上架高的“寬敞大廳”回應了拉籌伯大學邦朵拉校區的獨特屬性。實際上，該建築的主要接待處就位於這個大廳的同一樓層，是南北方向校園迴圈路線的“十字路口”。
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主樓梯在建築的中央向上攀升，連接著學生學習樓層與研究樓層，這也是科研“途徑”的一種表現形式。建築外表皮的細胞狀結構是為了表達正在校內進行的主要分子研究，而且通過建築的材料性與建築本身而得到調整。牆壁主要為預製混凝土，在各個空間都安裝有“低層”和“上層”窗戶，有助於日光照射進來。蜂窩概念還為許多特殊的學生用空間都創建了框架，或者為研究人員的聚會和合作創造了條件。
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該專案的設計也以其在首層上架高的“寬敞大廳”回應了拉籌伯大學邦朵拉校區的獨特屬性。實際上，該建築的主要接待處就位於這個大廳的同一樓層，是南北方向校園迴圈路線的“十字路口”。
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主樓梯在建築的中央向上攀升，連接著學生學習樓層與研究樓層，這也是科研“途徑”的一種表現形式。建築外表皮的細胞狀結構是為了表達正在校內進行的主要分子研究，而且通過建築的材料性與建築本身而得到調整。牆壁主要為預製混凝土，在各個空間都安裝有“低層”和“上層”窗戶，有助於日光照射進來。蜂窩概念還為許多特殊的學生用空間都創建了框架，或者為研究人員的聚會和合作創造了條件。
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